lunes, 14 de enero de 2019

Tarea 5 La trinchera


"El diccionario de la guerra lo han hecho los diplomáticos, los militares y los gobernantes. Deberían corregirlo los que regresan de las trincheras, las viudas, los huérfanos, los médicos y los poetas"

Arthur Schnitzler

Pregunta clave:
¿Eran personas los combatientes o instrumentos del poder?



Objetivo: Empatizar y conocer el armamento utilizado en el conflicto. Analizar el impacto producido en la cultura y las mentalidades de los individuos que vivieron en aquella época

Temporalización: 2 sesiones de 55 minutos.

Material necesario: PC o cualquier otro dispositivo móvil, sobre, folios, sellos, tijeras, azafrán, cordel de pita o similar y material escolar habitual.


CONCEPTOS BÁSICOS

Vida en la trinchera y en retaguardia explicados por el profesor a través de un power point que está a continuación y que deben visionar los alumnos/as para su mejor comprensión.




TRABAJO INDIVIDUAL


  • Elaboración y redacción de una carta por INDIVIDUO en el que adquirirán el rol de un soldado de uno u otro bando y en el que escribirán a casa contando las condiciones de vida en la trinchera. Podrán consultar cartas reales y las pautas del trabajo en el enlace: http://latrincherapjo.blogspot.com.es/2017/02/resultados-vi-tarea-5-carta-desde-el.html o en http://socials-pjo.blogspot.com.es/2015/01/4t-eso-i-1r-bat-treballar-en.html

    Más información en esta web No obstante, dejo aquí las instrucciones para la realización de dicho trabajo:

    Vamos a empatizar con los combatientes en las trincheras de la Gran Guerra, poniendonos en su lugar, conociendo y expresando sus sentimientos y aplicándolos a unas cartas que desde el frente escribiremos a nuestros seres más queridos y en los que contaremos el infierno en el que estamos viviendo.

    Es un trabajo original de los compañeros de Madrid Felipe Pizarro y Patricia Cruz, que me parece genial y que con su permiso, voy a copiar y aplicar en mis sesiones. Esa es la esencia del Proyecto Clío: compartir lo que yo hago y hacer lo que consideres que es bueno y que aportan los demás. Desde este blog le damos la enhorabuena por iniciativa que me parece muy original y apropiada. Gracias. También tenemos este estupendo proyecto del compañero Diego Sobrino, un crack de los proyectos educativos. Echadle un vistazo porque es muy similar a lo que pretendo que hagáis.

    En clase os he explicado que debemos hacer y vamos a leer los fragmentos seleccionados de las cartas originales del frente, fragmentos de novelas sobre la guerra y hemos visionado una película a elección de la lista (El Gran Dictador, War Horse, Largo Domingo de Noviazgo, Senderos de Gloria...) Hemos leido Sin novedad en el frente de Erich M. Remarque. Hemos escuchado canciones relativas a la guerra como Querido Milágros, Madre anoche en las trincheras, War, etc. entre otras. Hemos reflexionado por escrito u oralmente sobre qué pasaría si la guerra viniera a la puerta de mi casa mediante las preguntas adecuadas propuestas en la tarea 4. En definitiva, hemos hecho un montón de cosas para prepararnos para este trabajo que debe ser la culminación a nuestros esfuerzos y el lugar donde apliquemos nuestros conocimientos adquiridos.

    Haciendo click aquí, iréis a la página web donde encontraréis toda la información necesaria sobre la tarea y su justificacióin teórica, además de los textos que hemos leido en clase. EN EL PUNTO 4 ESTÁN LAS INSTRUCCIONES REALES. El resto es muy interesante de leer para entrar en la dinámica, sobre todo el punto 3 donde hay varias cartas reales transcritas. También hay cartas originales que consultar haciendo click aquí.

    Y lo mismo pero en el PDF original con la justificación teórica y las propuestas prácticas del proyecto lo tenéis aquí:

    Aprovecho esta entrada para añadir algún fragmento de película y alguna carta que ya tenía publicado en la entrada de 1r BAT. Reproduzco de nuevo. En breve pondremos los resultados. Pero como adelanto, pongo las fotos de vuestros compañeros de hace dos años, que hicieron un gran trabajo, para que os hagáis una idea del resultado final.                                




    Un carta real que transcribo aquí donde se narran las penurias por las que pasaron soldados de ambos bandos.

    CARTA DESDE EL FRENTE DE UN SOLDADO INGLÉS

    5/2/18

    Francia, por la noche.

    Cariño mio,

    Ahora, si no hay problemas, vas a saber todo acerca de lo que ocurre aquí. Sé que te llevarás una gran sorpresa cuando te llegue esta carta... ¡Si alguna autoridad la ve! (...)

    Quizá te gustara saber como está el ánimo de los hombres aquí.  Bien la verdad es que (y como te dije antes, me fusilarán si alguien de importancia pilla esta misiva) todo el mundo está totalmente harto y a ninguno le queda nada de lo que se conoce como patriotismo. A nadie le importa un rábano si Alemania tiene Alsacia, Bélgica o Francia. Lo único que quiere todo el mundo es acabar con esto de una vez e irse a casa. Esta es honestamente la verdad, y cualquiera que haya estado en los últimos meses te dirá lo mismo.

    De hecho, y esto no es una exageración, la mayor esperanza de la gran mayoría de los hombres es que los disturbios y las protestas en casa obliguen al gobierno a acabar como sea. Ahora ya sabes el estado real de la situación.

    Yo también puedo añadir que he perdido prácticamente todo el patriotismo que me quedaba, solo me queda el pensar en todos los que estáis allí, todos a los que amo y que confían en mí para que contribuya al esfuerzo necesario para vuestra seguridad y libertad. Esto es lo único que mantiene y me da fuerzas para aguantarlo. En cuanto a la religión, que Dios me perdone, no es algo que ocupe ni uno entre un millón de todos los pensamientos que ocupan las mentes de los hombres aquí.

    Dios te bendiga cariño y a todos los que amo y me aman, porque sin su amor y confianza, desfallecería y fracasaría. Pero no te preocupes corazón mio porque continuaré hasta el final, sea bueno o malo ( ...)

    Laurie

  • Lectura pública dramatizada de la carta por grupos ante la clase acompañado de música apropiada.

TRABAJO GRUPAL

  • Montaje audiovisual en la página web Photopeach o PICOVICO en otras, pero que se deberá subir a youtube en el que los alumnos harán una composición de la imágenes recopiladas durante todo el trabajo en la red social Instagram (un mínimo de 25 fotos) que deberán haber ido publicando. En el montaje estarán presentes tres elementos: la lectura dramatizada de la carta, las imágenes apropiadas y la música de fondo. Aquí tenéis algunos ejemplos hechos por otros alumnos del fantástico blog de Birlochas al viento, que os puede dar una idea de lo que se pretende.

Tutorial de como trabajar con Picovico para que aprendáis:


Tutorial de Photopeach para que aprendáis:



RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN CREAR HISTORIAS Y EMPATÍA (Redacción de la carta desde el frente) 1ª GM “Proyecto The Trench”  HMC 1º BACHILLERATO

0 ptos.
2,5 ptos.
5 ptos.

Ejecución formal
No se entrega en el plazo solicitado el trabajo ni se utiliza el lenguaje ni la estructura propia del género epistolar.
La letra y presentación es deficiente, con faltas de ortografía.
La carta no se trata para simular una carta antigua según las indicaciones aportadas por el profesor. No se adjunta en un sobre con dirección. 
Se entrega en el plazo solicitado el trabajo pero no se utiliza correctamente el lenguaje ni la estructura propia del género epistolar.
La letra y presentación es mejorable, con algunas faltas de ortografía.
La carta trata de simular una carta antigua según las indicaciones aportadas por el profesor pero con grandes deficiencias. No se adjunta en un sobre con dirección o este no es adecuado a las indicaciones dadas.
Se entrega en el plazo solicitado el trabajo y se utiliza correctamente el lenguaje y se domina la estructura propia del género epistolar.
La letra y presentación es legible, armoniosa y adecuada, sin faltas de ortografía.
La carta simular una carta antigua según las indicaciones aportadas por el profesor. Se adjunta en un sobre con dirección y éste es adecuado a las indicaciones dadas.

(Aplicación) Contenido y parámetros.
No contextualiza ni amplía los contenidos de la unidad en cuestiones como el armamento, la cirugía de guerra, uniformes, curiosidades, etc. No representa el viraje psicológico de los combatientes en relación a la guerra.
No usa los datos históricos ni las fechas con propiedad.
Contextualiza y amplía escasamente los contenidos de la unidad en cuestiones como el armamento, la cirugía de guerra, uniformes, curiosidades, etc. No representa con claridad el viraje psicológico de los combatientes en relación a la guerra.
Uso escaso o poco apropiado de los datos históricos o de las fechas con propiedad.
Contextualiza y amplía los contenidos de la unidad en cuestiones como el armamento, la cirugía de guerra, uniformes, curiosidades, etc. Representa con claridad el viraje psicológico de los combatientes en relación a la guerra.
Usa apropiadamente los datos históricos y las fechas.

TOTAL
La primera fila tiene un 30% del valor de la nota y la segunda un 70%



RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN COLLAGE DE HISTORIAS, REPRESENTAR UN DRAMA, SONIDOS Y SENSIBILIDAD (Montaje de un vídeo de la carta)
1ª GM “Proyecto The Trench”  HMC 1º BACHILLERATO

0 ptos.
2,5 ptos.
5 ptos.

Ejecución formal
No se entrega en el plazo solicitado el trabajo ni se utiliza el formato digital solicitado.
El sonido y la música son deficientes o no adecuados.
La duración no se ajusta a la realidad y no están presentes o hay menos de las 25 imágenes requeridas.
Se entrega en el plazo solicitado pero el trabajo no utiliza el formato digital solicitado.
El sonido y la música son difíciles de escuchar o poco adecuados.
La duración no se ajusta a la realidad y están presentes solamente las 25 imágenes requeridas. Alguna de éllas es poco apropiada.
Se entrega en el plazo solicitado y el trabajo utiliza el formato digital solicitado.
El sonido y la música son nítidos y adecuados.
La duración se ajusta a la realidad y están presentes más de las 25 imágenes requeridas y son apropiadas y ajustadas al texto.





TOTAL



jueves, 10 de enero de 2019

Tarea 3 La Gran Guerra


"La guerra es ahora una forma de entretenimiento televisivo, y lo que hizo la Primera Guerra Mundial de manera entretenida fueron dos invenciones: el alambre de púas y la ametralladora."
Kurt Vonnegut.


PREGUNTA-GUÍA:

¿Qué probabilidades de morir hubiéramos tenido de haber sido ciudadanos europeos en conflicto durante la Gran Guerra?

OBJETIVO: Desarrollar las etapas y consecuencias de un conflicto bélico de gran magnitud, desconocida hasta el momento y que produjo un gran impacto económico, social, filosófico y moral especialmente entre los europeos.

MATERIAL NECESARIO: Ordenador o cualquier otro dispositivo móviles -tablets o teléfonos-, auriculares, mapamundi mudo y pinturas de colores, papel cuadriculado o milimetrado, regla y el material escolar habitual además del diario de reflexión.

TEMPORALIZACIÓN:  Dos sesiones de 55 minutos.

CONCEPTOS BÁSICOS

    Fases del conflicto explicados por el profesor (aquí un enlace con información) a través del power point disponible en el blog de aula y mediante un vídeo que verán en sus casas (método flipped classroom). Posteriormente seguirán completando el mapa conceptual en cartulina o folio A3 que ya comenzaron en la sesión anterior estableciendo dichas fases del conflicto conforme a la información aportada. Aquí os dejo los vídeos con la explicación del tema.


       

       


      TRABAJO GRUPAL


        1- Elaboración de un mapa de los países y bloques en conflicto. El profesor les facilitará un mapamundi mudo y los alumnos tendrán que investigar en el blog de aula y trasladar al mapa cuáles son:

        a) los bandos de la guerra y los países que los componen sin olvidar sus colonias alrededor del globo terráqueo

        b) países neutrales

        c) aliados de uno y otro bando

        d) cuáles fueron las principales batallas y sus fechas, ubicándolas en el mapa.

        El título del mapa será:

        Países implicados en la 1ª GM (1914-1919)

        Deberá llevar leyenda e indicar la fuente de la que se han obtenido los datos.



          Mapamundi imprimible para el ejercicio anterior.

          2- Análisis de datos y elaboración de una gráfica. Los datos serán aportados por el profesor en este mismo blog, en la imagen que hay a continuación. Deberán realizar en papel cuadriculado una gráfica (la que consideren más oportuna) titulada "Las víctimas de la 1º GM". (en el gráfico debe constar el título, la leyenda y la fuente de donde se ha extraído la información). Haciendo click aquí os envía a una página donde hay un power point que explica que tipos de gráficas existen, para que podáis escoger la que más os interese. Los datos están en la imagen de abajo y también disponible en el blog: http://socials-pjo.blogspot.com.es/2016/12/1r-bat-la-primera-guerra-mundial.html Después harán un par de ejercicios más de tratamiento de datos y algo de probabilidad y estadística con los datos obtenidos para tratar de contestar a la pregunta clave de la sesión.

          Debéis consensuar entre los miembros del grupo cuál o cuáles son los tipos de gráficos más apropiados, si es mejor hacerlo en uno solo o en varios, el tamañño, la cantidad de datos a utilizar, el número de países a representar, etc. Depende de la nota que queráis y del objetivo general del grupo (o cumplir el trámite o ir a por todas) Es un reto, de vosotros dependerá lo alto que queráis saltar.
          DATOS PARA REALIZAR EL GRÁFICO SOLICITADO
          Fuente: http://luisvia.org

                                                                  

              TRABAJO INDIVIDUAL

              Reflexión individual titulada

              "La guerra y yo"

              Los alumnos escribirán en su diario de reflexión de manera individual una composición escrita respondiendo a las preguntas clave que les proporciona el profesor tras una pequeña explicación y tras escuchar algunas canciones seleccionadas previamente en el blog de aula.

              Los datos a comentar por parte el profesor están haciendo click aquí. Las preguntas a responder son las siguientes:

                ¿Qué pasaría hoy si una cosa así pasara?
                ¿Qué consecuencias tendría para ti y tu familia?

                ¿Defenderías a tu país?                           
                ¿Cómo lo harías? ¿Qué alternativas tomarías

                ¿Qué postura defenderías: la paz o la defensa de la nación fusil en mano?

                ¿Conoces algún conflicto actual?¿Cuál?¿Crees que puedes hacer algo por ayudar o por solucionarlo?


                RÚBRICAS DE EVALUACIÓN.

                RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES Y GRÁFICOS (Mapa conceptual, mapa geográfico, gráfico de víctimas)
                1ª GM “Proyecto The Trench”  HMC 1º BACHILLERATO

                0 ptos.
                2,5 ptos.
                5 ptos.

                (Acción) Localización y tratamiento de las fuentes
                No se hace el mapa conceptual en A3, no se presenta en tiempo y forma, no se realiza el mapa geográfico o está incompleto y no sigue los parámetros indicados.
                No se usan los datos correctos o no se hace la gráfica con regla y datos correctos.
                No se incluye ninguna fotografía ni dibujo complementario.
                No se siguen las pautas indicadas en el documento adjunto para la elaboración de mapas conceptuales
                Se hace el mapa conceptual en A3 pero con mala presentación (letra, uso adecuado del espacio), se realiza el mapa geográfico pero no está completo o no se siguen los parámetros (fuente, título, colores, leyenda)y.
                La gráfica se hace correctamente pero tiene fallos en los datos o las operaciones son erróneas. No se indica la leyenda, las fuentes o el título. Se incluye alguna fotografía o dibujo complementario pero de poca calidad o significado. Se siguen las pautas indicadas en el documento adjunto para la elaboración de mapas conceptuales pero solo parcialmente.
                Se hace el mapa conceptual en A3 pero con presentación correcta (letra, uso adecuado del espacio). Se realiza el mapa geográfico completo y se siguen los parámetros (fuente, título, colores, leyenda).
                La gráfica se hace correctamente y las operaciones son correctas. Se indica la leyenda, las fuentes o el título. Se incluyen fotografías o dibujos complementarios de poca calidad y significado adecuados. Se siguen las pautas indicadas en el documento adjunto para la elaboración de mapas conceptuales con rigor.


                (Aplicación) Contenido y parámetros.
                No se reflejan claramente las causas, fases y consecuencias de la Primera Guerra Mundial, o no se pone título adecuado.
                No se extraen conclusiones del gráfico y se utilizan datos incorrectos o sacados de otro sitio.
                No se reconocen los países en conflicto ni las alianzas, ni se saben ubicar en un mapa.
                Se reflejan las causas, fases y consecuencias de la Primera Guerra Mundial pero no con claridad ni bien organizadas.
                No se extraen de manera completa conclusiones del gráfico y se utilizan algunos datos incorrectamente.
                No se reconocen todos los países en conflicto ni las alianzas, o hay algún error en ellas. Hay algún fallo en la ubicación en un mapa.

                Se reflejan las causas, fases y consecuencias de la Primera Guerra Mundial con claridad y bien organizadas.
                Se extraen de manera completa conclusiones del gráfico y se utilizan los datos correctamente.
                Se reconocen todos los países en conflicto y las alianzas, sin ningún error en ellas. No hay fallo en la ubicación en un mapa.


                TOTAL
                La primera fila tiene un 40% del valor de la nota y la segunda un 60%


                RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO (Reflexión individual -La Guerra y Yo-) 1ª GM “Proyecto The Trench”  HMC 1º BACHILLERATO

                0 ptos.
                2,5 ptos.
                5 ptos.

                Ejecución formal
                No se entrega en el plazo solicitado el trabajo ni se contesta a todas las preguntas.
                La letra y presentación es deficiente, con faltas de ortografía.
                Se entrega en el plazo solicitado el trabajo pero no se contesta a todas las preguntas.
                La letra y presentación es mejorable, con algunas faltas de ortografía. La extensión de las respuestas es escasa.
                Se entrega en el plazo solicitado el trabajo y se contesta a todas las preguntas.
                La letra y presentación es adecuada y legible, sin faltas de ortografía. La extensión de las respuestas es adecuada y extensa.

                (Aplicación) Contenido y parámetros.
                No se reflexiona ni se profundiza en el tema, se contesta con monosílabos o con aspectos no relacionados con el tema estudiado.
                La reflexión es escasa y se profundiza poco en el tema, se contesta algunos monosílabos o con aspectos poco relacionados con el tema estudiado.
                La reflexión es extensa y se profundiza ampliamente en el tema, sin monosílabos y con aspectos relacionados con el tema estudiado.

                TOTAL
                La primera fila tiene un 30% del valor de la nota y la segunda un 70%

                jueves, 20 de diciembre de 2018

                Desde La Trinchera... ¡Feliz Navidad!

                Sucedió el 24 de diciembre de 1914 en el frente de Ypres (Bélgica), en la zona más dura de las trincheras que separaban las tropas del Imperio Alemán de las tropas británicas, durante el invierno de la Primera Guerra Mundial. Se decretó una tregua para esa noche que implicaba permanecer en los puestos sin disparo alguno, pero -al empezar la cena de Navidad- las tropas alemanas se animaron a decorar sus trincheras, y luego continuaron su celebración cantando villancicos, especialmente "Stille Nacht" (Noche de paz). Las tropas británicas respondieron entonces con "Adeste fideles" y algunos villancicos en inglés.


                A continuación, ambos ejércitos intercambiaron gritos de alegría, muestras de amistad y deseos de una feliz Navidad para todos. Al poco, hubo encuentros de unos y otros en la tierra de nadie, y allí se intercambiaron pequeños regalos: whisky, cigarrillos, etc.

                La tregua también permitió que los caídos fueran recuperados desde detrás de las líneas y enterrados cristianamente. Se celebraron ceremonias fúnebres con soldados de ambos bandos, llorando las pérdidas de uno y otro lado, y ofreciéndose mutuamente el pésame. En uno de esos entierros en zona de nadie, soldados británicos y alemanes leyeron juntos un fragmento del Salmo 23:

                El Señor es mi pastor, nada me falta.
                Sobre pastos verdes me hace reposar,
                Aunque camine por un valle oscuro
                no temeré mal alguno porque Él está conmigo.





                La tregua se propagó hacia otra áreas. En algunos puntos duró hasta el año nuevo, e incluso hasta el mes de febrero. Los comandantes británicos John French y Sir Horace Smith-Dorrien juraron que una tregua así nunca volvería a permitirse; paradójicamente, ambos habían dejado el mando antes de la Navidad de 1915.

                En 2005, Christian Carion llevó a la pantalla esa tregua de Navidad, basándose en el relato de unos de los testigos: "La increíble Navidad de 1914". He aquí el tráiler de este fantástico filme, titulado "Feliz Navidad". En élla, se analiza la vida en las trincheras, los sentimientos, los miedos, los pensamientos, la crudeza de la guerra mezclada con la magia de la Navidad. Cosas que hacen que aún se pueda creer en que el ser humano, es aún un ser con corazón, y que la esperanza es uno de sus patrimonios, que jamás se debe perder. Y todo ello gracias al nacimiento de un niño en Belén, mil novecientos años antes. Jesús aún hace milagros.
                Os dejo una versión de Paul MaCarthney de la tregua de Navidad, un mensaje de paz y esperanza. Valga como particular felicitación en estas fiestas que vamos a pasar "en plena" 1ª Guerra Mundial, estudiándola y reflexionando sobre élla. A ver si aprendemos a no cometer en el futuro las mismas equivocaciones.




                BON NADAL I FELIÇ 2019




                The Trench, la película (y otras muchas para ver en Navidad)

                Aquí os dejo el enlace a la peli The Trench disponible gratis en youtube:



                Otras sugerencias de películas que podéis seleccionar para ver en Navidad junto con otras de la lista que os adjunto a continuación.

                Películas complementarias.

                Esta parte del post está copiado de éste interesantísimo blog (muchas gracias compañero) y está dedicado exclusivamente a la I Guerra Mundial en el cine, más concretamente en el cine moderno el cual, como ya podremos ver, se ha fijado más en retratar la II Guerra Mundial y ha dejado un poco olvidada a la primera. 

                Aún así tenemos varios títulos de muy diversos géneros que nos ayudarán a comprender o al menos a recrear las situaciones y el ambiente que se respiraba en la época.

                Largo domingo de noviazgo: Del director de Amélie, esta película relata la historia de una joven francesa que recibe la fatídica noticia de que su prometido es uno de cinco soldados heridos que han sido enviados a la tierra de nadie que hay entre el ejército francés y alemán donde les espera una muerte segura. La joven se niega a creer el fatídico destino de su amado y decide emprender un viaje en el que se verá envuelta en los horrores de la guerra más cruel vivida hasta el momento. Alabada por la crítica, la película conseguirá entretener tanto a los amantes de la acción como a los más enamoradizos (o enamoradizas) que disfruten con los dramas románticos. Muy recomendable. (Trailer no oficial aquí)

                El Batallón Perdido: Trata sobre la verídica historia de un grupo de 800 soldados americanos a quienes se les ordenó avanzar en el bosque de Argonne y aguantar su posición contra los alemanes a cualquier precio. Esta película la recomiendo para todos aquellos amantes del cine bélico en su estado puro. Muy útil para adentrarnos en la atmósfera que deja tras de sí una guerra. Además está disponible para ver con una buena calidad de imagen (no sé por cuanto tiempo) en youtube. La podéis encontrar aquí.

                Deathwatch: El soldado Charles Shakespeare y otros ocho soldados británicos buscan refugio en unas trincheras alemanas abandonadas que terminarán siendo un claustrofóbico laberinto de oscuros rincones y túneles excavados en la tierra, repleta de muertos en combate e infestada de ratas. Aquí, exhaustos y aterrorizados, se esconden mientras esperan ser rescatados.

                Su argumento no revela demasiado de su verdadera trama, pues detrás de esta breve sinopsis se esconde una película de terror. De esas que no te esperarías encontrar en un escenario como el de la I Guerra Mundial. (Respetando el termino "genero de terror cinematográfico", no el verdadero terror de sentirse en medio de un conflicto bélico) Cabe resaltar lo bien que han sido recreadas las trincheras. Una mezcla de terror psicológico con secuencias gore y alguna que otra escena convencional del género bélico. (Trailer en inglés aquí)

                Flyboys; Héroes del aire: Trata sobre un grupo de americanos que viaja voluntariamente a Europa para alistarse junto a los Aliados en calidad de pilotos aéreos. Algunos de estos voluntarios formarán su propio escuadrón para enfrentarse a las fuerzas del aire alemanas, mejor equipadas y con mayor tecnología. No opino sobre ella ya que no he tenido el placer de verla, ya os contaré si merece la pena o no. De las mencionadas en la lista es la más reciente aunque muchos cuestionan sus efectos especiales y la tachan de tener todos los tópicos americanos. Por cierto, no falta la típica historia de amor. (Trailer aquí)

                War Horse (Caballo de batalla)Aclaro que existen muchas más películas sobre la I Guerra Mundial. Si eres aficionado al cine con algunos añitos de más debes revisar esta lista. Las sinopsis de cada película y las carátulas son de la web filmaffinity. Si algún vídeo de los trailers es eliminado no dudéis en notificármelo. ¡A ampliar vuestra colección de Dvd's !

                WAR HORSE: En un pueblo inglés, Albert, el hijo de un granjero, ve nacer un potrillo. Poco después, su padre lo adquiere en una subasta, y el chico le pone de nombre Joey. Pero la familia se arruina y no tiene más remedio que vender el caballo justo cuando estalla la Primera Guerra Mundial (1914-1918). Ése es el punto de partida de un viaje en el que tanto Albert como Joey lucharán por sobrevivir a la contienda y volver a estar juntos.

                JOEUX NOEL (MERRY CHRISTMAS): Basada en una historia real sucedida durante la Navidad de 1914, a principios de la Primera Guerra Mundial (1914-1918), cuando en diferentes zonas del frente soldados alemanes, franceses y escoceses enterraron sus diferencias y sus muertos y celebraron la Nochebuena juntos. (FILMAFFINITY)

                Podemos elegir de la selección de películas que proponen en: http://www.europapress.es/cultura/cine-00128/noticia-10-mejores-peliculas-primera-guerra-mundial-20140628081043.html

                EL SARGENTO YORK (1941)    Gary Cooper se alzó con el Oscar al mejor actor por su encarnación de este joven militar. Un soldado real, Alvin York, el hombre más condecorado de las tropas estadounidense en la Primera Guerra Mundial y en cuyo diario se basa la película de Howard Hawks.  Leer mas AQUÍ
                LA REINA DE ÁFRICA (1951)    Humphrey Bogart, que también ganó el Oscar por este trabajo, y Katharine Hepburn huían de las tropas alemanas remontando el río Ulanga a bordo de La reina de África. Una de las mejores películas de John Huston -que ya es mucho decir- que nos dejó una historia de amor inolvidable entre el rudo y pendenciero Charlie y la recta y remilgada Rose. Leer mas AQUÍ

                LAWRENCE DE ARABIA (1962)    En la lista tampoco podía faltar el inolvidable y multioscarizado título de David Lean. Peter O'Toole, Omar Sharif, Anthony Quinn, Sir Alec Guinness, Jack Hawkins y José Ferrer encabezan el impresionante reparto de una de las películas imprescindibles no ya solo al hablar de la Primera Guerra Mundial, sino del cine en general.  Leer mas AQUÍ

                JOHNNY COGIÓ SU FUSIL (1971)    Dalton Trumbo llevó a la gran pantalla su propia novela para firmar uno de los alegatos antibelicistas más recordados de la historia del cine. Timothy Bottoms encarna a Joe Bonham, un joven soldado que despierta en el hospital confinado dentro de su propio cuerpo: ciego, mudo, sordo y sin brazos ni piernas. Leer mas. AQUÍ

                Ficha para comentar una de las películas indicadas:


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